学院概况

在“健康中国”战略蓬勃发展的时代浪潮中，大健康学院以湖北省“51020”现代产业体系布局为指引，精准对接大健康产业万亿级支柱需求，整合优质教育资源而成立。学院聚焦大健康产业“预防-康养-服务”全产业链人才培养，构建了“前端疾病预防、中端康养服务、末端保障运营”的特色专业群。学院以康复治疗技术、医学营养、医学美容技术、旅游管理（智慧旅游方向、康养旅居与酒店运营方向）四个专业为依托，构建了“智慧康养”专业集群，形成了从预防到康复、从美容到养生的全方位康养服务生态链。其中，康复治疗技术与医学营养专业立足产业前端，通过科学营养干预与早期康复技术，助力健康预防，为康养人群筑牢健康基石；医学美容技术专业聚焦中端康养服务，结合现代美容科技与健康管理理念，提供个性化美容保健与身心调养服务，全方位提升康养人群的生活品质；旅游管理专业下设智慧旅游方向与康养旅居与酒店运营方向，前者深度融合康养旅游资源开发，打造集生态、文化、休闲于一体的特色养生服务体系，满足康养人群多元化的健康需求；后者则聚焦康养服务末端，通过智慧化住宿餐饮解决方案与精细化服务管理，提升康养服务的智能化与人性化水平，为康养服务注入科技活力。这一专业集群以“智慧”为核心，以“康养”为特色，形成了覆盖康养服务全产业链的协同发展模式。各专业创新实施“职业化三级递进”育人模式，与同济医院、协和医院等三甲医院、省级示范幼儿园、携程集团、五星级酒店等头部企业深度合作，开展“订单式培养”“现代学徒制”，实现“技能-岗位-职业”无缝衔接。构建人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的校企命运共同体，为学生搭建“实习即就业”的直通平台。学院师资力量雄厚，拥有教授2人、副教授6人，研究生以上学历教师占比超90%，双师型教师达70%。现有学生近3000人，近三年毕业生就业率稳定在95%以上，为健康产业输送了大批高素质技能型人才。     面向未来，大健康学院将持续深化“产教融合、医教协同”，以智慧康养专业群建设为引擎，探索“健康+科技”跨界融合新路径，为“健康中国”战略贡献光谷职教力量，引领大健康产业高质量发展。

学院领导

周永莲  大健康学院院长 。 教授，执业医师，一级健康管理师，世界职业院校技能大赛专家库成员，民盟武汉市教育支部委员、民盟东湖新技术开发区工委教育支部主委。先后担任2026年陕西省职业院校技能大赛、2026年湖北省职业院校技能大赛、2025年世界职业院校技能大赛康复与护理赛道（高职组）裁判，2023年全国职业院校技能大赛（高职组）康复治疗技术赛项裁判，湖北省职业院校技能大赛（高职组）护理技能赛项裁判长、副裁判长、仲裁员等，具有丰富的教学管理、临床实践与赛事执裁经验。主要从事《中医学基础》、《中国传统康复技术》等课程教学工作，多次指导学生参加一带一路暨金砖国家技术创新大赛校园急救与救护赛项并获奖。主持省级重点课题2项，在省级及以上期刊上公开发表论文20余篇，主编及参编教材5本。2024年，论文《湖南职业教育国际化发展路径与推进策略研究》荣获湖南职教论坛一等奖。

郭双生，大健康学院党总支书记。中共党员，深耕教育管理领域多年，具有丰富的行政统筹与党建工作经验。曾任学校招生就业处、学生工作处关键岗位，并担任人文教育学院行政副院长、党总支副书记，以卓越的领导力和创新的管理理念，推动学院各项工作高质量发展。他以果敢坚韧的决策风格与独特的学生管理智慧，带领团队屡创佳绩，多次率领学院斩获“年终考核先进单位”“先进基层党组织”等荣誉。在招生工作中，坚守诚信与原则底线，连续多年荣获“招生标兵优秀奖”，以专业服务与热忱态度赢得社会广泛认可与学生高度赞誉，在学生群体中拥有极佳口碑。作为学院学生管理、招生就业、顶岗实习安全等工作的核心负责人，他始终以党建引领业务发展，构建“育才-引才-用才”全链条服务体系，为培养高素质大健康人才倾注心血。以实干担当践行教育初心，以创新思维赋能学院发展，持续为大健康学院高质量发展注入强劲动力。    

李伟，大健康学院院长助理。研究生毕业于天津中医药大学针灸专业，主治医师。持有医师资格证、执业医师证，具备针灸主治医师、一级健康管理师专业资质。曾在临床康复科任职康复医师多年，积淀了扎实的临床实践经验。现主要承担《中医学基础》《中国传统康复技术》《临床康复学》等核心课程教学工作；主持建设校级在线精品课程、文华云网络示范课程各1门，在省级及以上期刊公开发表学术论文5篇，参与省级及以上科研课题2项。

专业设置
大健康学院开设有康复治疗技术、医学营养、医学美容技术、旅游管理（智慧旅游方向）、旅游管理（康养旅居与酒店运营方向）、婴幼儿托育服务与管理（幼儿教育方向）、婴幼儿托育服务与管理（幼儿照护方向）、应用英语、播音与主持（融媒体方向）七个专业9个方向。

实训条件
康复治疗技术专业现建有校内康复实训中心，占地面积约1100㎡，包含解剖实训室、运动治疗实训室、作业治疗实训室、言语治疗实训室、物理因子治疗实训室和感统/儿童康复实训室、中医康复实训室等11个实训室，可开展运动康复治疗、作业康复治疗、言语康复治疗、中医传统治疗、儿童康复治疗等实训项目。校外实践教学基地有同济医院、协和医院、湖北省中西医结合医院、武汉市第一医院、武汉大学中南医院、武汉大学湖北省人民医院、武汉市六医院、武汉市武昌医院、湖北省中医院、湖北省荣军医院、武汉顾连康复医院、江夏区人民医院等知名三甲（康复）医院，能够保证学生各项实践教学项目的正常进行。在教学经费投入方面，学校保证重点专业建设，教学硬件设施投入力度也逐年加大，目前实验实训设备齐全，固定资产达500多万元，教学条件逐年得到改善。感统/儿童康复实训室临床综合技能实训室作业治疗实训室言语治疗实训室解剖实训室康复评定实训室中医康复实训室运动治疗实训室婴幼儿托育服务与管理专业校内先后建设有电钢琴实训室、美术实训室、手工实训室、综合实训室与舞蹈教室，可以在校内进行幼儿歌曲弹唱、绘画、手工、环境创设训练、幼儿游戏组织、幼儿教育活动组织、蒙氏教学实操训练、形体和舞蹈等实训。校外实践教学基地有诺斯顿国际教育集团、保利和乐教育集团、旺斯达教育集团、洪山区金色童年幼儿园、明泽丰华幼儿园等100余家各级各类幼儿园、早教机构、幼儿健康管理机构，能够保证学生各项实践教学项目的正常进行。
校企合作
康复治疗技术专业与华中科技大学附属同济医院、协和医院、武汉市第一医院、湖北省中西医结合医院、武汉大学中南医院、湖北省中医院、湖北省荣军医院、湖北省妇幼保健院、武汉市第六医院、武汉市第九医院、武汉市武昌区医院、湖南省康复医院、长沙市第九医院、湘雅博爱康复医院、长沙梅溪湖三真康复医院、湖南省梅溪湖康复医院、江夏区人民医院、东西湖第二人民医院、武汉顾连康复医院、武汉明州康复医院、武汉知了康复医院、仙桃第一人民医院、天门人民医院、襄阳市中心医院等三甲医院康复科及专科康复医院等深入开展师资培养、学生实习实训等校企合作。在新濠康养中心建设教师临床教学工作站，实践教学基地。婴幼儿托育服务与管理专业主要与诺斯顿国际教育集团、保利和乐教育集团、旺斯达教育集团、洪山区金色童年幼儿园、光谷阳光幼儿园、明泽丰华幼儿园等100余家各级各类幼儿园、早教机构、幼儿健康管理机构等开展校企合作。旅游管理专业与张公山寨文化旅游有限公司、中南国际旅行社、武汉青年国际旅行社、武汉康辉国际旅行社、携程集团湖北海旅百事通国际旅行社有限公司、湖北省海外旅游集团有限公司、湖北省研学旅行协会、荆州方特东方神画、武汉友谊国际大酒店、武汉保利大酒店、武汉东湖宾馆等多家知名企业开展校企合作。应用英语专业主要与传神语联网网络科技股份有限公司、浙江义务卓毓网络科技有限公司温州金泰外贸有限公司、武汉鑫启典科技集团有限公司、宁波科立电器有限公司、湖北华越国际贸易有限公司等开展校企合作。播音与主持专业与长江云新媒体集团、武汉广播电视台、随州电视台、枣阳人民广播电台、洪湖广播电台、湖北陇上传媒集团、长江人民艺术剧院、武汉乐淘互娱供应链管理有限公司、孚星文化传媒等单位开展校企合作；与传神语联网网络科技股份有限公司、长江日报、长江青少年传播中心武汉晶话筒文化传播有限公司等合作，建有“双师型"教师培养基地、教师企业实践流动站。

教学改革及育人成果
康复治疗技术专业

（一）深化校企合作育人。邀请校企合作医院康复科的专家们指导人才培养方案制定和课程建设，并聘请医院的一线临床医生、权威治疗师担任康复治疗技术专业的兼课教师，有效利用医院康复科的治疗室和康复实验室开展各项实践教学活动。校企合作医院的专家教授带教
学生在校外实训基地实训
学生在校企合作医院进行实习仙桃市第一人民医院康复科专家团队来校讲授《康复综合实训》课程

（二）深化教育教学改革。秉承培养技术型人才的宗旨，开设了大量的实践课程和理实一体课程。以病例分析、多情景化教学、模拟教学等方式，让学生沉浸在真实的治疗情景之中。
学生在校内实训室进行步态分析实操
学生在校内实训室进行心肺复苏实操
学生在校内实训室进行传统康复实操
学生在校内实训室进行作业治疗实操

（三）线上线下混合式教学。建有《中国传统康复技术》、《社区康复》、《婴幼儿营养与配餐》精品在线开放课程，创新发展形成线上线下相结合的教学模式，促进学生弹性自主学习、打造良好教学生态系统。《中国传统康复技术》在线精品课程
《社区康复》在线精品课程
《婴幼儿营养与配餐》在线精品课程

（四）改革课程评价模式。结合线上线下混合教学模式，在平时的线下教学过程中设置了平时测验，实操测验等过程考核环节，结合线上题库考核，更全面地检验学生知识和技能掌握情况。《营养与健康》课程将公共营养师职业标准纳入教学目标，实施课证融合，开通公共营养师证书转换考核成绩和学分通道。

（五）岗课赛证融合。根据康复治疗师岗位需求确定开设相应的课程，实现课程与工作岗位的有效衔接。综合考虑岗位要求，采用模块化设计或项目化推进的设计方法，将岗位能力标准融入课程标准，确保教学内容与实际工作过程相符合。鼓励教师和学生参加各级各类的职业技能大赛，利用比赛激励学生学习，从而带动教学内容的改革。将大赛项目融入课程实训，使大赛评价成为课程实训评价的一部分。在教学过程中，将职业资格证书的相关标准和要求融入课程中，使学生在学习过程中能够逐步达到取得职业资格证书的条件。组织学生报考“1+X”证书如营养师、健康管理师、老年照护、按摩师等职业技能证书，为实习就业开辟了更宽广的渠道。